Sats på å utvikle og bidra til gode arbeidsforhold for lærere, også i krig og konflikt
Gratis utdanning vil i all fremtid være et uoppfylt mål dersom vi ikke sørger for at lærere får betalt for jobben de utfører. Jeg vil bruke Sør Sudan som et eksempel for å illustrere kompleksiteten i utfordringene. Lærere får ikke lønnen sin fra staten for jobben de gjør. De må se seg om etter andre måter for å tjene penger for å livnære seg i en særdeles vanskelig livssituasjon i krig og konflikt. Lærere emigrerer til andre yrker, alternativt de tilby utdanning i privat regi på kveldstid. Her samler de inn skolepenger og det er dermed et alternativ som appellerer til de som har råd. Det er et attraktivt alternativ fordi det er på kveldstid og kan kombineres med dagsjobb. Det blir også etter hvert det stedet der lærere investerer sin energi og da blir statlig skole lidende. Alternativt så tar lærere betalt fra elevene sine i vanlig statlig skole for at de skal kunne møte på jobb og tilby undervisning. Det er den eneste måten lærere kan forsørge seg og sin familie i den samme konflikten som elevene lever i. utdanning blir ikke gratis før lærere har gode arbeidsforhold og lønn. Det hjelper ikke å etterutdanne og kurse lærere dersom de uansett ikke får betalt for jobben de utfører – da tvinger situasjonen disse lærerne til å ta på seg oppgaver der de får betalt fordi de trenger penger til mat og et sted å bo. Med andre ord, vi må forstå lokale kontekstuelle mekanismer i krig for å kunne forstå hvordan vi best mulig skal kanalisere pengene til kvalitetsutdanning for de det gjelder. Gjør utdanningen relevant Vi må diskutere hva som er relevant og for hvem. Frem til nå har verdenssamfunnet og i hovedsak vestlige land definert hva som er av relevans for det globale Sør, uten å nødvendigvis inkludere stemmer fra sør. Vi har erkjent at det ligger et stort potensiale i å utvikle lærebøker og undervisningsmateriell på elevenes morsmål, men det er lettere sagt enn gjort. Språk er forbundet med identitet og tilhørighet og dette kan ofte by på konflikter. Ser vi bort fra dette kritiske og helt sentrale punktet som krever fokus i all overskuelig fremtid så kommer vi til innholdet i utdanningen. Fokuser på innholdet i utdanningen Vi (Vesten, FN, NGoer) må være i dialog med mottakerland om hva som skal være innholdet i læreplaner og dermed i undervisningen. Mange land i det globale sør har i sine planer tydelig utformede læringsmål og ferdighetsmål i en struktur som er fundert på den seneste utviklingen innen vestlig utdanningspolitikk. Ofte er det fremmed for lærerne som skal tolke og implementere disse planene. Da gir det ingen mening. Og det er etter min mening en grunn til at mange barn nå går på skole, men fremdeles ikke lærer de mest grunnleggende ferdighetene. Utdanning er en unik arena for å utvikle, som det står i Innspill 1/6, (God utvikling krever god utdanning 2019) «…verktøy for å leve sammen i fred» (s.3). Dette betyr at det også er en unik arena for det motsatte. Det er viktig å undersøke hvordan utdanning segregerer og motiverer til hat og konflikt. Dette skjer gjennom innholdet i undervisningen, både gjennom lærebøker og undervisningspraksis. Vi må jobbe for en inkluderende utdanning også gjennom hvordan innholdet beskriver ulike grupper og folk og deres relasjoner. Dette er vanskelig siden mottakerland selvfølgelig selv bestemmer innholdet i utdanningen sin. Men gode dialoger om hva som skjer inni klasserommet er avgjørende. klasserommet gjenspeiler ofte ikke det som står skrevet i planene. Når det gjelder relevansen så kan vi ta et så banalt eksempel som IKT (ICT) integrert i alle fag. Jeg vil bruke Sør Sudan som eksempel. I Curriculum Framework for South Sudan står det følgende: «Elements of ICT and TVET will be integrated in the curriculum subjects from ECD to P8” (p. 19). Det star også skrevet et lite forbehold om at alle skoler ikke har forutsetninger for å inkludere dette med det første. i en skolehverdag uten strøm og oftest uten Internett, og uten ressurser til å betale lærerlønninger så er dette ganske fjerne mål og selvfølgelig helt urealistisk. Det er også viktig å se på hvordan planer og lover også skaper et skille mellom oss i sør og de andre i den rike delen av verden – eks fra læreplanen i Sør Sudan: Den nye læreplanen fremmer til dels et perspektiv der Sør Sudan skal sette pris på hva andre har tilført deres land snarere enn at Sør Sudan selv er en viktig kilde til kunnskap og utvikling. Læreplanen skaper dermed et avhengighetsnarrativ der Sør Sudan er mottakere av kunnskap snarere enn produsenter av kunnskap og utvikling. Den nye læreplanen og dette vestlige hegemoniet i diskursen i den nye læreplanen kan du lese mer om i artikkelen Global Citizenship in South Sudan. Viktig er det at denne diskursen sier noe om verdien av den utdanningen elevene får i Sør Sudan og verdien av den de kan få et annet sted. Dette er ikke fruktbart. Bidra til en holdningsendring Vi må slutte å snakke ned «de andre» som om at det ikke finnes gode praksiser og kunnskap i landene som mottar bistand til utdanning. Den nye læreplanen i Sør Sudan er bare et eksempel.
0 Comments
Leave a Reply. |
Categories
|